Koncepcja poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego zakłada wcześniejsze i bardziej zindywidualizowane wsparcie w szkole oraz większą rolę poradni w trudnych i złożonych przypadkach. Z analizy danych wiemy, że można określić poziomy wsparcia w sposób bardziej odpowiadający potrzebom oświatowym uczniów. Jest jeden warunek: wdrożenie oceny funkcjonalnej uczniów bez konieczności orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego. Przedstawiona wcześniej nadwyżka w orzekaniu z powodu zaburzeń ze spektrum autyzmu pokazuje, że tak wielka ich liczba niekoniecznie wynika z potrzeb zdrowotnych uczniów. W

W perspektywie opracowanej przez nas Koncepcji istotne jest dopasowanie pracy poradni psychologiczno-pedagogicznych do realnych potrzeb uczniów. W dyskusji nad zaburzeniami psychicznymi wśród dzieci i młodzieży istotne jest, czy system poradnictwa odpowiada na potrzeby dzieci. W przypadku dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu obserwujemy wyraźny wzrost orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego w perspektywie ostatnich lat. W roku szkolnym 2025/26 było 156 352 uczniów z orzeczeniem z autyzmem, czyli 2,37 na 100 dzieci w wieku 0–17 lat. Dlatego porównaliśmy liczbę uczniów z orzeczeniem o

Najważniejsze informacje o edukacji włączającej, ocenie funkcjonowania, wsparciu uczniów oraz zmianach, które szkoły i poradnie powinny mieć na radarze. W nowym wydaniu newslettera: W minionych trzech tygodniach najważniejszym wydarzeniem było posiedzenie sejmowej podkomisji ds. osób z niepełnosprawnościami, na którym wiceministra Izabela Ziętka przedstawiła informację o SCWEW i zapowiedziała projekt ustawy regulujący ich funkcjonowanie. MEN opublikowało też projekt rozporządzenia wprowadzającego samorząd uczniowski w szkołach specjalnych — zmianę, o którą od lat zabiegali Rzecznik Praw

Europejska Agencja ds. Specjalnych Potrzeb i Edukacji Włączającej (European Agency for Special Needs and Inclusive Education) opublikowała w 2026 r. kolejne materiały dotyczące współpracy międzysektorowej w systemach edukacji włączającej. Opracowania przedstawiają rozwiązania stosowane w państwach europejskich oraz narzędzia wspierające współpracę edukacji, ochrony zdrowia, pomocy społecznej i samorządów. Wśród opublikowanych materiałów znajduje się Cross-Sector Collaboration into Action: Reflection Tool – narzędzie służące ocenie warunków współpracy między instytucjami. Obejmuje ono 15 pytań

Najważniejsze informacje o edukacji włączającej, ocenie funkcjonowania, wsparciu uczniów oraz zmianach, które szkoły i poradnie powinny mieć na radarze. W nowym wydaniu newslettera: Od 1 września obowiązują nowe przepisy dotyczące oceny funkcjonowania ucznia i orzekania w poradniach. Równolegle startuje ogólnopolska kampania o neuroróżnorodności w szkole, IBE publikuje wyniki PISA 2025 z dobrymi wynikami Polski, a ORE rozpoczyna szkolenia liderów SCWEW V edycji. Debata o reformie edukacji nabiera tempa — Polskie Forum Rodziców publikuje krytyczne analizy programu „Przyjazna szkoła" i Reformy26

Ministerstwo Edukacji Narodowej przedstawiło 18 września 2026 r. informacje o projekcie „Przygotowanie systemu informatycznego wspierającego poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne”, realizowanym w ramach programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego (FERS). Przedsięwzięcie prowadzi Centrum Informatyczne Edukacji we współpracy z MEN. Jego realizację zaplanowano do końca 2027 r. Celem projektu jest opracowanie rozwiązania informatycznego wspierającego codzienną pracę poradni psychologiczno-pedagogicznych. System ma ułatwiać rejestrację osób korzystających z pomocy, organizację pracy

We wszystkich województwach uruchomiono granty wspierające rozwój publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych. Granty mają na celu wsparcie poradni psychologiczno-pedagogicznych w różnych obszarach. Szkoła Główna Handlowa opracowała założenia do warsztatów z zarządzania zmianą, zasobami, współpracą międzysektorową oraz oceną funkcjonalną. Granty realizuje Uniwersytet Śląski oraz Uniwersytet DSW z Wrocławia. Ważną podstawę merytoryczną tych działań stanowi Koncepcja rozwoju poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego, opracowana przez zespół Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie we

W ramach projektu FERS dla poradni zrealizowano pierwszą turę superwizji z ekspertami wspierającymi poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Spotkania obejmowały cztery powiązane obszary: współpracę międzysektorową, edukację włączającą, ocenę funkcjonalną oraz zarządzanie zmianą. Przedmiotowa aktywność stała się przestrzenią wymiany doświadczeń, omówienia wyzwań pojawiających się w pracy z poradniami i określenia potrzeb dotyczących dalszego wsparcia. Wspólnym punktem odniesienia była spójność pomocy udzielanej dzieciom, młodzieży i ich rodzinom. Edukacja włączająca wyznacza jej kierunek

Najważniejsze informacje o edukacji włączającej, ocenie funkcjonowania, wsparciu uczniów oraz zmianach, które szkoły i poradnie powinny mieć na radarze. Oddajemy w Państwa ręce pierwsze wydanie newslettera dotyczącego tematyki edukacji włączającej. Obejmuje cały sierpień — miesiąc przygotowań do września: praktyczne narzędzia IBE, konferencja MEN o szkole otwartej i bezpiecznej, analiza Polskiego Forum Rodziców dotycząca roli rodziców w ocenie funkcjonalnej oraz debata o kierunku reformy „Kompas Jutra". Na radarze: zbliżające się terminy wejścia zmian w życie. Zapraszamy do lektury!

Udostępniamy kompendium szkoleniowo-metodyczne Ocena funkcjonalna ucznia. Od pierwszej informacji ze szkoły do orzeczenia i planu wsparcia autorstwa dr. Karola Pawlaka. Publikacja jest przeznaczona dla specjalistów publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz szkół, które przygotowują informacje o funkcjonowaniu ucznia. Kompendium przedstawia spójny model prowadzenia sprawy dotyczącej oceny funkcjonowania ucznia: od informacji ze szkoły, przez pogłębioną analizę w poradni, do rozstrzygnięcia, zaleceń i monitorowania ich realizacji. Model łączy podstawy Międzynarodowej Klasyfikacji